别 C 我 啊 嗯上课——课堂上的特殊情境

“别 C 我啊！”一声尖锐的喊叫打破了课堂原本的宁静，所有人的目光都聚焦在了声音的来源处。

这是一节语文课，原本老师正在声情并茂地讲解着一篇优美的散文，同学们也都沉浸在文学的氛围中。就在老师提问的时候，意外发生了。

被喊的是小李同学，他性格内向，平时在课堂上很少主动发言。这次老师点到他回答问题，可能是问题有些难度，他支支吾吾半天也没说出个所以然来。坐在他旁边的小王同学性子急，忍不住小声提示了一句。没想到这一提示，竟让小李情绪瞬间爆发。

“嗯，上课呢！”老师严肃地说道，试图稳住局面。教室里的气氛变得异常紧张，大家都不敢出声。老师轻轻走到小李身边，弯下腰，低声询问他怎么了。小李涨红了脸，眼里噙着泪水，说：“我本来就很紧张，想自己思考回答，他一提示，我更乱了。”

老师理解地点点头，然后面向全班同学说：“同学们，在课堂上我们都要尊重每一个人的思考和表达的机会。有时候，过度的帮助可能会适得其反。”接着，老师又鼓励小李慢慢说出自己的想法，哪怕不太完整也没关系。

在老师的耐心引导下，小李终于平复了情绪，努力地组织语言回答了问题。虽然答案不是那么完美，但老师还是给予了肯定和鼓励。

这件事让大家都陷入了深思。课堂是一个学习知识、交流思想的地方，但每个人的学习节奏和方式都不同。有时候，我们急于表现自己的热心，却忽略了他人的感受。而对于那些性格内向或者正处于紧张思考中的同学来说，过多的干扰可能会让他们感到压力倍增。

这堂特殊的课让我们明白了尊重和理解在课堂中的重要性。我们不仅要学会知识，更要学会如何与他人相处，如何在集体中营造一个和谐、积极的学习氛围。

参考文献：

1. 王蔷. 英语教学法教程（第二版）. 高等教育出版社, 2006.

2. 李如密. 教学艺术论. 山东教育出版社, 1995.

3. 张华. 课程与教学论. 上海教育出版社, 2000.

4. [美]加里·D. 鲍里奇. 有效教学方法. 江苏教育出版社, 2002.

5. 钟启泉. 现代课程论. 上海教育出版社, 1989.